توضیحات
This book presents an international perspective on examining and putting into practice new innovations in science education. The chapters are organized into three parts, each of which addresses a key area in science education research. Part I of this book (Students’ conceptual understanding of science) addresses issues related to the identification of students’ science concepts, and the influence of everyday understandings on the construction of science concepts. Part II (Making science concepts plausible for students) addresses the pedagogical concerns of teachers in making science ideas plausible and logical for their students. Part III (Science teacher learning) reports on science teacher learning in Australia and Hong Kong. The focus is on the interaction between research and implementation, or how theory can be realized in classroom practice, with contributions from both non-Western and non-English-speaking contexts and Western and English speaking countries. Taken together, the papers have a common focus on the relationship or integration of theory and practice in science education. They demonstrate a concern to address education reform directions, putting into practice recommendations from science education research, and improving the quality of science education. The contributors of this book come from seven different areas around the world. These contributions have been essential in making the discussions in this book multi-perspective and relevant to an international audience, thus allowing it to emerge to join the international discourse on improving science education. The studies reported in this book provide insights for future research addressing science education reform directions, students’ learning needs and different classroom contexts. The discussions and the findings reported are relevant to science educators, teachers, student teachers, graduate students in education, curriculum developers and those responsible for education policy.
————————————————————–
ترجمه ماشینی :
این کتاب دیدگاهی بین المللی در مورد بررسی و به کارگیری نوآوری های جدید در آموزش علوم ارائه می دهد. فصلها در سه بخش سازماندهی شدهاند که هر یک به یک حوزه کلیدی در تحقیقات آموزش علوم میپردازد. بخش اول این کتاب (درک مفهومی دانشآموزان از علم) به مسائل مربوط به شناسایی مفاهیم علمی دانشآموزان و تأثیر درک روزمره بر ساخت مفاهیم علم میپردازد. بخش دوم (معقول ساختن مفاهیم علمی برای دانش آموزان) به نگرانی های آموزشی معلمان در معقول و منطقی کردن ایده های علمی برای دانش آموزان می پردازد. بخش سوم (یادگیری معلمان علم) در مورد یادگیری معلمان علوم در استرالیا و هنگ کنگ گزارش می دهد. تمرکز بر تعامل بین تحقیق و اجرا، یا چگونگی تحقق نظریه در عمل کلاس درس، با مشارکتهای هم از زمینههای غیر غربی و هم غیر انگلیسی زبان و کشورهای غربی و انگلیسی زبان است. در مجموع، مقالات تمرکز مشترکی بر رابطه یا ادغام نظریه و عمل در آموزش علوم دارند. آنها نگرانی خود را برای رسیدگی به دستورالعملهای اصلاحات آموزشی، اعمال توصیههای پژوهشی آموزش علوم و بهبود کیفیت آموزش علمی نشان میدهند. مشارکت کنندگان این کتاب از هفت منطقه مختلف در سراسر جهان هستند. این مشارکتها در ساختن بحثهای این کتاب چند منظر و مرتبط با مخاطبان بینالمللی ضروری بوده است، بنابراین به آن اجازه میدهد تا به گفتمان بینالمللی در مورد بهبود آموزش علوم بپیوندد. مطالعات گزارششده در این کتاب بینشهایی را برای تحقیقات آتی ارائه میکند که به جهتهای اصلاح آموزش علوم، نیازهای یادگیری دانشآموزان و زمینههای مختلف کلاس درس میپردازد. بحثها و یافتههای گزارششده مربوط به مربیان علوم، معلمان، دانشآموزان معلم
tag : دانلود کتاب آموزش علوم در زمینه های بین المللی , Download آموزش علوم در زمینه های بین المللی , دانلود آموزش علوم در زمینه های بین المللی , Download Science Education in International Contexts Book , آموزش علوم در زمینه های بین المللی دانلود , buy آموزش علوم در زمینه های بین المللی , خرید کتاب آموزش علوم در زمینه های بین المللی , دانلود کتاب Science Education in International Contexts , کتاب Science Education in International Contexts , دانلود Science Education in International Contexts , خرید Science Education in International Contexts , خرید کتاب Science Education in International Contexts ,
نقد و بررسیها
هنوز بررسیای ثبت نشده است.