توضیحات
This book is believed to be the first to specifically address mechanical engineering education. It is divided into three sections: pedagogy, curriculum, and future. The pedagogy section contains seven chapters on various aspects of enhancing student learning. Chapter one concerns research regarding mechanical engineering (ME) students’ learning preferences. ME students are much more visual and prefer more problem solving compared to the general population. Chapter two is on leveraging technology to elevate pedagogy. The authors show many different ways of using technologies, such as the use of iMovie and Doceri, to enhance the practice of teaching. Chapter three on mastery-based learning concerns assessing students on what skills they can do well rather than almost solely on how well they do on exams. Chapter four discusses how team-based assignments can be used to meet multiple student outcomes. Examples are given for a fluid mechanics lab and a thermodynamics class. Chapter five describes how team-based active learning can be used to expose students to the aerospace design process and industry practices. Chapter six shows how a problem-based learning approach was converted to an entrepreneurially minded learning approach in a mechatronics design course. The application of the Kern Entrepreneurial Engineering Network (KEEN) framework showed a significant increase in the students’ entrepreneurial mindset. Chapter seven recommends the inclusion of open-ended problems in courses at all levels to help prepare students for real-world problems, which often have multiple possible correct solutions. Section two on curriculum has five chapters more specifically on ME courses and programs. Chapter eight advocates incorporating more hands-on design into the ME curriculum because of its importance in practice. Chapter nine shows an example of how an entrepreneurial mindset can be fostered and developed in an engineering experimentation course. Chapter ten demonstrates how research has shown that replacing thermodynamic tables, which students often struggle to use, with thermodynamic property charts can help students form better mental models. Chapter eleven discusses the use of active learning techniques to more effectively incorporate the teaching of materials in the ME curriculum. Chapter twelve considers how reverse engineering can be incorporated into the ME curriculum. While original design is incorporated into the ME curriculum, reverse engineering of existing designs can be a valuable addition that can help prepare MEs for professional practice. Section three has two chapters related to the future. Chapter thirteen discusses how ME students can be more effectively prepared for their future in the industry, not so much by changing the curriculum, but by changing the teaching approach. Some examples include less theory and more practice, improved problem solving and simulating the industrial work environment. The authors include those who work or have worked full time in industry and work part time or full time in academia, as well as two relatively recent ME graduates. The last chapter discusses possible future areas of research for improving mechanical engineering education. Those areas include, for example, improved course content, curriculum, communication, assessment, virtual reality, codes and standards, multimedia and innovation/entrepreneurship.
————————————————————–
ترجمه ماشینی :
اعتقاد بر این است که این کتاب اولین کتابی است که به طور خاص به آموزش مهندسی مکانیک می پردازد. این به سه بخش تقسیم می شود: آموزش، برنامه درسی و آینده. بخش آموزش شامل هفت فصل در مورد جنبه های مختلف افزایش یادگیری دانش آموزان است. فصل اول به تحقیق در مورد ترجیحات یادگیری دانشجویان مهندسی مکانیک (ME) مربوط می شود. دانشآموزان ME بصریتر هستند و حل مسئله را در مقایسه با جمعیت عمومی ترجیح میدهند. فصل دوم در مورد استفاده از فناوری برای ارتقای آموزش است. نویسندگان روشهای مختلفی را برای استفاده از فناوریها، مانند استفاده از iMovie و Doceri، برای تقویت تمرین تدریس نشان میدهند. فصل سوم در مورد یادگیری مبتنی بر تسلط به ارزیابی دانشآموزان بر اساس مهارتهایی که میتوانند به خوبی انجام دهند، به جای اینکه تقریباً صرفاً به عملکرد آنها در امتحانات بپردازد، مربوط میشود. فصل چهارم چگونگی استفاده از تکالیف مبتنی بر تیم را برای دستیابی به نتایج چند دانش آموز مورد بحث قرار می دهد. مثال هایی برای آزمایشگاه مکانیک سیالات و کلاس ترمودینامیک آورده شده است. فصل پنجم توضیح می دهد که چگونه می توان از یادگیری فعال مبتنی بر تیم برای آشنا کردن دانش آموزان با فرآیند طراحی هوافضا و شیوه های صنعت استفاده کرد. فصل ششم نشان می دهد که چگونه یک رویکرد یادگیری مبتنی بر مشکل در یک دوره طراحی مکاترونیک به رویکرد یادگیری کارآفرینانه تبدیل شد. استفاده از چارچوب شبکه مهندسی کارآفرینی Kern (KEEN) افزایش قابل توجهی در ذهنیت کارآفرینی دانشجویان نشان داد. فصل هفتم گنجاندن مسائل پایان باز در دروس در همه سطوح را توصیه میکند تا به آمادهسازی دانشآموزان برای مشکلات دنیای واقعی، که اغلب راهحلهای صحیح ممکن متعددی دارند، کمک کند. بخش دوم در مورد برنامه درسی دارای پنج فصل به طور خاص در دوره ها و برنامه های ME است. فصل هشتم از گنجاندن طراحی عملی بیشتر در برنامه درسی ME به دلیل اهمیت آن در عمل حمایت می کند. فصل نهم مثالی را نشان می دهد که چگونه می توان یک ذهنیت کارآفرینی را در یک دوره آزمایشی مهندسی پرورش داد و توسعه داد. فصل دهم نشان میدهد که چگونه تحقیقات نشان میدهد که جایگزین کردن جداول ترمودینامیکی، که دانشآموزان اغلب در استفاده از آن با مشکل مواجه هستند، با نمودارهای ویژگیهای ترمودینامیکی میتواند به دانشآموزان در ایجاد مدلهای ذهنی بهتر کمک کند. فصل یازدهم استفاده از تکنیک های یادگیری فعال را برای گنجاندن مؤثرتر آموزش مواد در برنامه درسی ME مورد بحث قرار می دهد. فصل دوازدهم در نظر می گیرد که چگونه مهندسی معکوس می تواند در برنامه درسی ME گنجانده شود. در حالی که طراحی اصلی در برنامه درسی ME گنجانده شده است، مهندسی معکوس طرح های موجود می تواند افزوده ارزشمندی باشد که می تواند به آماده سازی ME برای تمرین حرفه ای کمک کند. بخش سوم دارای دو فصل مربوط به آینده است. فصل سیزدهم بحث میکند که چگونه دانشجویان ME میتوانند به طور مؤثرتری برای آینده خود در صنعت آماده شوند، نه با تغییر برنامه درسی، بلکه با تغییر رویکرد تدریس. برخی از مثالها عبارتند از تئوری کمتر و عمل بیشتر، بهبود حل مسئله و شبیهسازی محیط کار صنعتی. نویسندگان شامل کسانی هستند که تمام وقت در صنعت کار می کنند یا کار کرده اند و به صورت پاره وقت یا تمام وقت در دانشگاه کار می کنند، و همچنین دو فارغ التحصیل نسبتاً جدید ME. فصل آخر زمینه های احتمالی تحقیقات آینده را برای بهبود آموزش مهندسی مکانیک مورد بحث قرار می دهد. این حوزهها شامل، برای مثال، بهبود محتوای دوره، برنامه درسی، ارتباطات، ارزیابی، واقعیت مجازی، کدها و استانداردها، چند رسانهای و نوآوری/کارآفرینی است.
tag : دانلود کتاب کتاب آموزش مهندسی مکانیک (آموزش در دنیای رقابتی و جهانی شدن) , Download کتاب آموزش مهندسی مکانیک (آموزش در دنیای رقابتی و جهانی شدن) , دانلود کتاب آموزش مهندسی مکانیک (آموزش در دنیای رقابتی و جهانی شدن) , Download Mechanical Engineering Education Handbook (Education in a Competitive and Globalizing World) Book , کتاب آموزش مهندسی مکانیک (آموزش در دنیای رقابتی و جهانی شدن) دانلود , buy کتاب آموزش مهندسی مکانیک (آموزش در دنیای رقابتی و جهانی شدن) , خرید کتاب کتاب آموزش مهندسی مکانیک (آموزش در دنیای رقابتی و جهانی شدن) , دانلود کتاب Mechanical Engineering Education Handbook (Education in a Competitive and Globalizing World) , کتاب Mechanical Engineering Education Handbook (Education in a Competitive and Globalizing World) , دانلود Mechanical Engineering Education Handbook (Education in a Competitive and Globalizing World) , خرید Mechanical Engineering Education Handbook (Education in a Competitive and Globalizing World) , خرید کتاب Mechanical Engineering Education Handbook (Education in a Competitive and Globalizing World) ,
دیدگاهها
هیچ دیدگاهی برای این محصول نوشته نشده است.