توضیحات
Critical of technologically determinist assumptions underpinning current educational policy, Victoria Armstrong argues that this growing technicism has grave implications for the music classroom where composition is often synonymous with the music technology suite. The use of computers and associated compositional software in music education is frequently decontextualized from cultural and social relationships, thereby ignoring the fact that new technologies are used and developed within existing social spaces that are always already delineated along gender lines. Armstrong suggests these gender-technology relations have a profound effect on the ways adolescents compose music as well as how gendered identities in the technologized music classroom are constructed. Drawing together perspectives from the sociology of science and technology studies (STS) and the sociology of music, Armstrong examines the gendered processes and practices that contribute to how students learn about technology, the repertoire of teacher and student talk, its effect on student confidence and the issue of male control of technological knowledge. Even though girls and female teachers have technological knowledge and skill, the continuing material and symbolic associations of technology with men and masculinity contribute to the perception of women as less able and less interested in all things technological. In light of the fact that music technology is now central to many music-making practices across all sectors of education from primary, secondary through to higher education, this book provides a timely critical analysis that powerfully demonstrates why the relationship between gender and music technology should remain an important empirical consideration.
————————————————————–
ترجمه ماشینی :
ویکتوریا آرمسترانگ ، مهمترین فرضیه های تعیین کننده فن آوری که زیر نظر سیاست آموزشی فعلی است ، استدلال می کند که این تکنیک در حال رشد پیامدهای بزرگی را برای کلاس موسیقی دارد که در آن ترکیب اغلب مترادف با مجموعه فناوری موسیقی است. استفاده از رایانه ها و نرم افزارهای ترکیبی مرتبط در آموزش موسیقی غالباً از روابط فرهنگی و اجتماعی جدا می شود و از این طریق این واقعیت را نادیده می گیرد که از فناوری های جدید در فضاهای اجتماعی موجود استفاده می شود و توسعه می یابد که همیشه در امتداد خطوط جنسیتی ترسیم شده اند. آرمسترانگ پیشنهاد می کند که این روابط جنسیتی و فناوری تأثیر عمیقی در راه های آهنگسازی نوجوانان موسیقی و همچنین چگونگی ساخت هویت جنسیتی در کلاس موسیقی فن آوری دارد. آرمسترانگ با هم ترسیم دیدگاه هایی از جامعه شناسی علمی و فناوری (STS) و جامعه شناسی موسیقی ، فرآیندها و شیوه های جنسیتی را که به نحوه یادگیری دانش آموزان در مورد فناوری ، کارنامه معلم و دانش آموزان کمک می کند ، بررسی می کند ، تأثیر آن بر اعتماد به نفس دانش آموزان و مسئله کنترل مردان از دانش تکنولوژیکی. حتی اگر دختران و معلمان زن دانش و مهارت تکنولوژیکی داشته باشند ، ادامه ارتباطات مادی و نمادین فناوری با مردان و مردانگی در درک زنان به عنوان کمتر توانایی و کمتر علاقه مند به همه چیز تکنولوژیکی کمک می کند. با توجه به این واقعیت که فناوری موسیقی اکنون برای بسیاری از شیوه های ساخت موسیقی در همه بخش های آموزش از ابتدای آموزش ، متوسطه تا آموزش عالی بسیار مهم است ، این کتاب یک تحلیل انتقادی به موقع را ارائه می دهد که با قدرت نشان می دهد که چرا رابطه بین جنسیت و فناوری موسیقی باید یک مورد تجربی مهم باقی مانده است.
tag : دانلود کتاب فناوری و جنسیت آموزش موسیقی , Download فناوری و جنسیت آموزش موسیقی , دانلود فناوری و جنسیت آموزش موسیقی , Download Technology and the Gendering of Music Education Book , فناوری و جنسیت آموزش موسیقی دانلود , buy فناوری و جنسیت آموزش موسیقی , خرید کتاب فناوری و جنسیت آموزش موسیقی , دانلود کتاب Technology and the Gendering of Music Education , کتاب Technology and the Gendering of Music Education , دانلود Technology and the Gendering of Music Education , خرید Technology and the Gendering of Music Education , خرید کتاب Technology and the Gendering of Music Education ,
نقد و بررسیها
هنوز بررسیای ثبت نشده است.