توضیحات
A former Wisconsin high school science teacher makes the case that how and why we teach science matters, especially now that its legitimacy is under attack.
Why teach science? The answer to that question will determine how it is taught. Yet despite the enduring belief in this country that science should be taught, there has been no enduring consensus about how or why.
This is especially true when it comes to teaching scientific process. Nearly all of the basic knowledge we have about the world is rock solid. The science we teach in high schools in particularlaws of motion, the structure of the atom, cell division, DNA replication, the universal speed limit of lightis accepted as the way nature works. Everyone also agrees that students and the public more generally should understand the methods used to gain this knowledge. But what exactly is the scientific method?
Ever since the late 1800s, scientists and science educators have grappled with that question. Through the years, theyve advanced an assortment of strategies, ranging from the laboratory method to the five-step method to science as inquiry to no method at all. How We Teach Science reveals that each strategy was influenced by the intellectual, cultural, and political circumstances of the time. In some eras, learning about experimentation and scientific inquiry was seen to contribute to an individuals intellectual and moral improvement, while in others it was viewed as a way to minimize public interference in institutional science.
John Rudolph shows that how we think about and teach science will either sustain or thwart future innovation, and ultimately determine how science is perceived and received by the public.
————————————————————–
ترجمه ماشینی :
یک معلم علوم دبیرستانی سابق ویسکانسین این موضوع را مطرح میکند که چگونه و چرا علم را آموزش میدهیم، به ویژه اکنون که مشروعیت آن مورد حمله قرار گرفته است. چرا علم تدریس می شود؟ پاسخ به این سوال نحوه تدریس آن را مشخص می کند. با این حال، علیرغم اعتقاد پایدار در این کشور مبنی بر اینکه علم باید آموزش داده شود، هیچ توافق پایداری در مورد چگونگی و چرایی وجود نداشته است. این به ویژه در مورد آموزش فرآیند علمی صادق است. تقریباً تمام دانش اولیه ای که ما در مورد جهان داریم، صخره ای است. علمی که ما در دبیرستان ها در خصوص قوانین حرکت، ساختار اتم، تقسیم سلولی، همانندسازی DNA، محدودیت سرعت جهانی نور به عنوان شیوه کار طبیعت پذیرفته شده است. همه همچنین موافقند که دانشآموزان و عموم مردم باید روشهای مورد استفاده برای کسب این دانش را درک کنند. اما روش علمی دقیقا چیست؟ از اواخر دهه 1800، دانشمندان و مربیان علم با این سوال دست و پنجه نرم کردند. در طول سالها، آنها مجموعهای از استراتژیها را از روش آزمایشگاهی گرفته تا روش پنج مرحلهای تا علم به عنوان تحقیق و بدون روش را توسعه دادهاند. نحوه آموزش علم نشان می دهد که هر استراتژی تحت تأثیر شرایط فکری، فرهنگی و سیاسی آن زمان بوده است. در برخی دوره ها، یادگیری در مورد آزمایش و تحقیق علمی به بهبود فکری و اخلاقی افراد کمک می کند، در حالی که در برخی دیگر به عنوان راهی برای به حداقل رساندن دخالت عمومی در علم نهادی تلقی می شد. \ جان رودلف نشان میدهد که نحوه تفکر و آموزش علم، نوآوریهای آینده را حفظ میکند یا خنثی میکند، و در نهایت نحوه درک و دریافت علم توسط عموم را تعیین میکند.
tag : دانلود کتاب چگونه علم را آموزش می دهیم: چه چیزی تغییر کرده است و چرا اهمیت دارد , Download چگونه علم را آموزش می دهیم: چه چیزی تغییر کرده است و چرا اهمیت دارد , دانلود چگونه علم را آموزش می دهیم: چه چیزی تغییر کرده است و چرا اهمیت دارد , Download How We Teach Science: WhatÖs Changed, and Why It Matters Book , چگونه علم را آموزش می دهیم: چه چیزی تغییر کرده است و چرا اهمیت دارد دانلود , buy چگونه علم را آموزش می دهیم: چه چیزی تغییر کرده است و چرا اهمیت دارد , خرید کتاب چگونه علم را آموزش می دهیم: چه چیزی تغییر کرده است و چرا اهمیت دارد , دانلود کتاب How We Teach Science: WhatÖs Changed, and Why It Matters , کتاب How We Teach Science: WhatÖs Changed, and Why It Matters , دانلود How We Teach Science: WhatÖs Changed, and Why It Matters , خرید How We Teach Science: WhatÖs Changed, and Why It Matters , خرید کتاب How We Teach Science: WhatÖs Changed, and Why It Matters ,
نقد و بررسیها
هنوز بررسیای ثبت نشده است.