توضیحات
And Learning (SAIL) Cycle; Stages in the SAIL Cycle; Engagement and Readiness; Eliciting Prior Knowledge; Exploration and Discovery; Concept and Skill Development; Concept and Skill Transfer; Self-Assessment and Reflection; Selecting and Using FACTs to Strengthen the Link Between Assessment, Instruction, and Learning; Chapter 3: Considerations for Selecting, Implementing,;Preface; Acknowledgments; About the Author; Chapter 1: An Introduction to Formative Assessment Classroom Techniques (FACTs); What Does a Formative Assessment-Centered Classroom Look Like?; Why Use FACTs?; How Does Research Support the Use of FACTs?; Classroom Environments That Support Formative Assessment; Connecting Teaching and Learning; Understanding Misconceptions in Science: Misconceptions About Misconceptions; Making the Shift to a Formative Assessment-Centered Classroom; Connections to Current State Standards, A Framework for K-12 Science Education, Next Generation Science Standards, and Literacy Capacities; Chapter 2: Connecting FACTs to Instruction and Learning; Integrating Assessment and Instruction; Assessment That Promotes Thinking and Learning; Linking Assessment, Instruction, and Learning: The Science Assessment, Instruction,;Explanation Analysis; 13. Fact First Questioning; 14. Familiar Phenomenon Probes; 15. First Word-Last Word; 16. Fishbowl Think Aloud; 17. Fist to Five; 18. Focused Listing; 19. Four Corners; 20. Frayer Model; 21. Friendly Talk Probes; 22. Give Me Five; 23. Guided Reciprocal Peer Questioning; 24. Human Scattergraph; 25. Informal Student Interviews; 26. Interest Scale; 27. I Think-We Think; 28. I Used to Think … But Now I Know; 29. Juicy Questions; 30. Justified List; 31. Justified True or False Statements; 32. K-W-L Variations; 33. Learning Goals Inventory (LGI); 34. Look Back; 35. Missed Conception; 36. Muddiest Point; 37. No-Hands Questioning; 38. Odd One Out; 39. Paint the Picture; 40. Partner Speaks; 41. Pass the Question; 42.;A Picture Tells a Thousand Words; 43. P-E-O Probes (Predict, Explain, Observe); 44. POMS–Point of Most Significance; 45. Popsicle Stick Questioning; 46. Prefacing; 47. PVF–Paired Verbal Fluency; 48. Question Generating; 49. Recognizing Exceptions; 50. Refutations; 51. Representation Analysis; 52. RERUN; 53. Scientists’ Ideas Comparison; 54. Sequencing Cards; 55. Sticky Bars; 56. STIP–Scientific Terminology Inventory Probe; 57. Student Evaluation of Learning Gains; 58. Synectics; 59. Ten-Two; 60. Thinking Log; 61. Think-Pair-Share; 62. Thought Experiments; 63. Three-Minute Pause; 64. Three-Two-One; 65. Traffic Light Cards; 66. Traffic Light Cups; 67. Traffic Light Dots; 68. Two-Minute Paper; 69. Two or Three Before Me; 70. Two Stars and a Wish; 71. Two-Thirds Testing; 72.;And Using Data From FACTs; Selecting FACTs; Selecting FACTs to Match Learning Goals and Standards; FACTs and Core Disciplinary Content; FACTs and the Scientific and Engineering Practices; Selecting FACTs to Match Teaching Goals; The Critical Importance of Classroom Context in Selecting FACTs; Planning to Use and Implement FACTs; Starting Off With Small Steps; Maintaining and Extending Implementation; 25 Way to Lead Learning About Formative Assessment; Using Data From the FACTs; Chapter 4: Get the FACTs! 75 Science Formative Assessment Classroom Techniques (FACTs); 1. A & D Statements; 2. Agreement Circles; 3. Annotated Student Drawings; 4. Card Sorts; 5. CCC–Collaborative Clued Corrections; 6. Chain Notes; 7. Commit and Toss; 8. Concept Card Mapping; 9. Concept Cartoons; 10. Data Match; 11. Directed Paraphrasing; 12.;Volleyball–Not Ping-Pong!; 73. Wait Time Variations; 74. What Are You Doing and Why?; 75. Whiteboarding; Appendix: Annotated Resources for Science Formative Assessment; References; Index
————————————————————–
ترجمه ماشینی :
و چرخه یادگیری (SAIL). مراحل چرخه بادبان؛ مشارکت و آمادگی؛ استخراج دانش قبلی؛ اکتشاف و کشف؛ توسعه مفهوم و مهارت؛ انتقال مفهوم و مهارت؛ خود ارزیابی و تأمل؛ انتخاب و استفاده از حقایق برای تقویت پیوند بین ارزیابی، آموزش و یادگیری؛ فصل سوم: ملاحظات انتخاب، اجرا،؛ پیشگفتار. قدردانی ها؛ درباره نویسنده؛ فصل 1: مقدمه ای بر تکنیک های کلاس درس ارزشیابی تکوینی (FACTs). یک کلاس درس مبتنی بر ارزشیابی تکوینی چگونه به نظر می رسد؟ چرا از حقایق استفاده کنیم؟ چگونه تحقیقات از استفاده از حقایق پشتیبانی می کند؟ محیط های کلاس درس که از ارزیابی تکوینی پشتیبانی می کنند. ارتباط بین آموزش و یادگیری؛ درک باورهای غلط در علم: تصورات نادرست در مورد تصورات غلط; تغییر به یک کلاس درس مبتنی بر ارزشیابی تکوینی؛ اتصال به استانداردهای ایالتی فعلی، چارچوبی برای آموزش علوم K-12، استانداردهای علمی نسل بعدی، و ظرفیت های سوادآموزی. فصل 2: اتصال حقایق به آموزش و یادگیری. ادغام ارزیابی و آموزش؛ ارزیابی که باعث تقویت تفکر و یادگیری می شود. پیوند دادن ارزیابی، آموزش و یادگیری: ارزیابی علوم، آموزش، تجزیه و تحلیل توضیحی. 13. حقیقت پرسش اول; 14. کاوشگر پدیده آشنا; 15. اولین کلمه-آخرین کلمه; 16. Fishbowl Think Aloud; 17. مشت تا پنج; 18. فهرست متمرکز. 19. چهار گوشه; 20. مدل Frayer; 21. کاوشگر گفتگوی دوستانه; 22. به من پنج بده. 23. پرسشگری متقابل هدایت شده توسط همتایان. 24. پراکندگی انسان; 25. مصاحبه غیررسمی دانشجویان; 26. مقیاس بهره; 27. I Think-We Think; 28. من قبلا فکر می کردم … اما اکنون می دانم. 29. سوالات شاداب; 30. فهرست موجه; 31. اظهارات موجه درست یا نادرست. 32. تغییرات KWL; 33. فهرست اهداف یادگیری (LGI); 34. به عقب نگاه کن. 35. گمشده لقاح; 36. گل آلودترین نقطه; 37. پرسش بدون دست; 38. Odd One Out; 39. Paint the Picture; 40. شریک صحبت می کند. 41. سؤال را بگذرانید; 42.;یک تصویر هزار کلمه را می گوید; 43. کاوشگرهای PEO (پیش بینی، توضیح، مشاهده). 44. POMS–نقطه با اهمیت; 45. پرسش از چوب بستنی; 46. مقدمه; 47. PVF–تسلط کلامی زوجی. 48. ایجاد سوال; 49. شناخت استثنائات; 50. ابطالات; 51. تحلیل بازنمایی; 52. تکرار; 53. مقایسه ایده های دانشمندان; 54. کارت های توالی; 55. میله های چسبنده; 56. STIP–Scientific Terminology Inventory Probe; 57. ارزشیابی دانش آموزان از دستاوردهای یادگیری; 58. سینکتیک; 59. ده و دو; 60. گزارش تفکر; 61. فکر کن – جفت – به اشتراک بگذار. 62. آزمایش های فکری; 63. مکث سه دقیقه ای; 64. سه-دو-یک; 65. کارت چراغ راهنمایی; 66. جام چراغ راهنمایی; 67. نقاط چراغ راهنمایی; 68. کاغذ دو دقیقه ای; 69. دو یا سه پیش از من; 70. دو ستاره و یک آرزو; 71. تست دو سوم; 72. و استفاده از داده ها از حقایق. انتخاب حقایق؛ انتخاب حقایق برای مطابقت با اهداف و استانداردهای آموزشی؛ حقایق و محتوای اصلی انضباطی. حقایق و شیوه های علمی و مهندسی؛ انتخاب حقایق برای مطابقت با اهداف آموزشی. اهمیت حیاتی زمینه کلاس درس در انتخاب حقایق. برنامه ریزی برای استفاده و پیاده سازی FACTها. شر
tag : دانلود کتاب ارزیابی تکوینی علوم. جلد 1 75 راهبردهای عملی برای پیوند دادن ارزیابی، آموزش و یادگیری , Download ارزیابی تکوینی علوم. جلد 1 75 راهبردهای عملی برای پیوند دادن ارزیابی، آموزش و یادگیری , دانلود ارزیابی تکوینی علوم. جلد 1 75 راهبردهای عملی برای پیوند دادن ارزیابی، آموزش و یادگیری , Download Science Formative Assessment. Volume 1 75 practical strategies for linking assessment, instruction, and learning Book , ارزیابی تکوینی علوم. جلد 1 75 راهبردهای عملی برای پیوند دادن ارزیابی، آموزش و یادگیری دانلود , buy ارزیابی تکوینی علوم. جلد 1 75 راهبردهای عملی برای پیوند دادن ارزیابی، آموزش و یادگیری , خرید کتاب ارزیابی تکوینی علوم. جلد 1 75 راهبردهای عملی برای پیوند دادن ارزیابی، آموزش و یادگیری , دانلود کتاب Science Formative Assessment. Volume 1 75 practical strategies for linking assessment, instruction, and learning , کتاب Science Formative Assessment. Volume 1 75 practical strategies for linking assessment, instruction, and learning , دانلود Science Formative Assessment. Volume 1 75 practical strategies for linking assessment, instruction, and learning , خرید Science Formative Assessment. Volume 1 75 practical strategies for linking assessment, instruction, and learning , خرید کتاب Science Formative Assessment. Volume 1 75 practical strategies for linking assessment, instruction, and learning ,
دیدگاهها
هیچ دیدگاهی برای این محصول نوشته نشده است.